El gobernador Gavin Newsom firmó una legislación histórica el jueves por la mañana que lleva la instrucción de lectura basada en evidencia a las aulas de California, ya que los resultados de las pruebas recientemente publicados muestran que los estudiantes de California lograron un progreso modesto en todas las materias.
El proyecto de ley, AB 1454, proporciona nuevos materiales de instrucción de lectura basados en evidencia y capacitación y desarrollo profesional actualizado para los educadores. La lectura basada en evidencia, también conocida como la “ciencia de la lectura”, enseña a los estudiantes a leer centrándose en habilidades como la fonética y el vocabulario en lugar de reconocer y memorizar palabras.
Newsom dijo que el proyecto de ley está “muy retrasado” y se basa en más de $600 millones en inversiones que el estado ha realizado en los últimos años para apoyar mejoras en la alfabetización, incluso mediante la capacitación de instructores de alfabetización y especialistas en lectura, detección de dislexia, recuperación de una pandemia y tutoría eficaz. Newsom dijo que la AB 1454 es una legislación complementaria a los $200 millones en fondos únicos que aprobó recientemente en el presupuesto estatal para la capacitación opcional de maestros de escuela primaria en instrucción de lectura basada en evidencia.
“Estas inversiones están empezando a mostrar resultados reales”, dijo Newsom el jueves. “Sí, nunca es suficiente. Y no, no estamos contentos con el lugar donde estamos… Es un buen comienzo”.
La legislación, de la que son coautores el presidente de la Asamblea, Robert Rivas, que representa a Salinas, y los asambleístas Al Muratsuchi de Torrance y Blanca Rubio de Baldwin Park, llega en un momento en que los resultados de pruebas estatales recientemente publicados mostraron que los estudiantes de California lograron avances modestos en inglés, ciencias y matemáticas.
A nivel estatal, el número de estudiantes que cumplieron o superaron los estándares de grado aumentó en 1,8 puntos porcentuales en inglés y matemáticas, a 48,8% y 37,3%, respectivamente, y en dos puntos porcentuales en ciencias, a 32,6%. Los estudiantes en desventaja socioeconómica también experimentaron aumentos generales: el número de estudiantes que cumplieron con los estándares de grado en inglés aumentó aproximadamente 1,4 puntos porcentuales hasta el 38% de los estudiantes, en matemáticas en 1,2 puntos porcentuales hasta el 26% de los estudiantes, y en ciencias en 1,6 puntos porcentuales hasta el 22% de los estudiantes.
Los datos de las pruebas estatales siguen a los datos de las pruebas nacionales publicados el mes pasado que mostraron que los estudiantes de último año de secundaria en todo el país tuvieron puntuaciones históricamente bajas en lectura y matemáticas. Y los datos de las pruebas estatales publicados a principios de este año mostraron que los estudiantes de cuarto y octavo grado de California continúan a la zaga de sus compañeros de otros estados en matemáticas y lectura. Esto muestra que la recuperación del aprendizaje de los estudiantes del estado después de la pandemia ha sido particularmente lenta en comparación con los estudiantes de todo el país.
Los resultados de las pruebas estatales recientemente publicados provienen de las evaluaciones Smarter Balanced más recientes en inglés y matemáticas y de la prueba de ciencias de California, que los estudiantes tomaron en la primavera de 2025. Las evaluaciones son pruebas estandarizadas basadas en computadora que se utilizan en varios estados, incluido California, para medir la comprensión de los estudiantes de los puntos de referencia del contenido en las tres materias.
Newsom firmó la AB 1454 en un salón de clases del Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles que experimentó un aumento impresionante en los puntajes de las pruebas de los estudiantes: más de tres puntos porcentuales en todas las materias y el nivel de rendimiento más alto jamás registrado para el distrito. En todas las materias y niveles de grado, el desempeño de los estudiantes en LAUSD superó no solo los resultados del año pasado, sino también los niveles previos a la pandemia en 2018-19, una hazaña impresionante que rara vez se ve en los distritos escolares de California.
Pero en el Área de la Bahía, las escuelas no vieron un aumento tan grande. El Distrito Escolar Unificado de San José experimentó ligeros avances en matemáticas y ciencias, con aumentos de aproximadamente 1 punto porcentual y 2 puntos porcentuales en ambas áreas (al 41,9% y 38,7% de los estudiantes que cumplieron o superaron las expectativas de nivel de grado, respectivamente) y un estrecho aumento de 0,2 puntos porcentuales en lectura al 49,8%. El Distrito Escolar Unificado de Oakland obtuvo resultados similares, con un aumento de poco más de 1 punto porcentual en matemáticas y ciencias (el 26,9% y el 21,6% de los estudiantes cumplieron o superaron los estándares, respectivamente) y un aumento de aproximadamente 0,5 puntos porcentuales en lectura, hasta el 33,6% de los estudiantes. El Distrito Escolar Unificado de Fremont experimentó avances aún menores, pero el rendimiento estudiantil fue significativamente mayor: en ciencias, la proporción aumentó casi 2 puntos porcentuales hasta el 60,7% de los estudiantes que cumplieron o superaron los estándares, pero en matemáticas hubo solo un aumento de 0,06 puntos porcentuales (68,5%) y una disminución de 0,06 puntos porcentuales en lectura (73,4%).
El Departamento de Educación de California dijo que los resultados del estado muestran un progreso continuo en el cierre de las brechas de equidad para los estudiantes de minorías y en desventaja socioeconómica. El Departamento de Estado también dijo que los modestos avances para todos los estudiantes de California fueron mayores que los del año pasado, lo que indica un impulso creciente.
“Algunos avances son modestos, otros profundos, pero en todos los casos los datos reflejan el impacto de estas inversiones y el arduo trabajo de los educadores para ayudar a los estudiantes a tener éxito”, dijo el comisionado estatal Tony Thurmond en un comunicado el jueves. “Nos esforzamos por ofrecer resultados aún mejores para los estudiantes. Estamos trabajando para asegurar inversiones adicionales para respaldar estrategias estatales integrales a largo plazo para mejorar aún más el rendimiento estudiantil en los años venideros”.
Pero algunos defensores de la educación señalaron que si bien los resultados de este año mostraron un progreso continuo, las brechas de equidad para los estudiantes de bajos ingresos y minorías todavía eran “inaceptables” y la tasa de mejora era demasiado lenta.
“Estos resultados avanzan en la dirección correcta, al ritmo equivocado. California tiene las herramientas adecuadas para cerrar las brechas de equidad, pero no las estamos utilizando con suficiente audacia”, dijo Christopher Nellum, director ejecutivo de EdTrust-West, una organización de defensa de la educación. “Estas brechas no sólo son persistentes, sino que son inaceptables. Para acelerar el progreso de los estudiantes de color y de nuestro estado, necesitamos cambios importantes en las políticas, no solo ajustes en los programas”.
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